此外，汪育红表示，我省青少年心理健康工作中缺乏专业支撑，学校师资队伍薄弱，专业人才匮乏。当前从事学校心理健康教育的教师大多是半路出家，学校的心理健康服务人、财、物配备存在较大缺口。“另一方面，现在学校心理健康教育重形式轻内容。
大部分的学校都配备了心理咨询室，一些学校形式上开展了心理健康教育，但实际并没有落到实处。”汪育红介绍，现在少数教师的教育方式相对单一，重智育轻心育的情况仍然存在。而家庭作为心理健康教育主阵地不牢，部分家长教育理念落后，教育方式不当，家庭环境影响、社会心理服务重事后干预缺事前预防。家、校、社会青少年心理服务体系没有健全，存在供需失衡等问题。
“我建议将保障青少年心理健康进行综合性立法，制订‘在校青少年心理健康保障条例’。”
汪育红提出，该条例的适用对象定位为在校学生，探索建立覆盖全教育周期青少年心理健康促进体系。
从家庭责任、学校责任、政府支持、社会协同等四方面，以地方性法规的形式保障在校青少年心理健康，探索建立“四位一体”的在校青少年心理健康促进和保障体系，体现地方立法创新性。
汪育红建议，将心理健康体检列入学生每年常规检查项目中，定期对学生进行心理评估和心理健康普查，做到与身体检查并重，让心理健康问题早预防、早发现、早干预、早治疗。同时，鼓励发展社会化的心理健康服务机构。将心理健康服务体系纳入公共卫生应急体系建设，将心理咨询持证人员、社会工作者、志愿者等社会力量纳入心理健康服务体系，进一步壮大社会心理服务队伍。“可以明确要求教育主管部门进一步加大心理健康教育专兼职教师的配备和业务培训力度。
与人社、编制部门沟通，尽快在教师编制总额内明确心理健康教育专兼职教师的配备标准，可以采取片区包干的形式，负责对包片学校开展有效心理辅导。将心理健康教育课程落地落实。”
